文/專題調(diào)研組

在碧波蕩漾的東湖之濱，繁華與寧靜交匯的水果湖街道，坐落著一所聲名遠(yuǎn)播、譽(yù)滿荊楚的學(xué)府——湖北省武昌水果湖第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“水果湖一小”）。校園內(nèi)，參天古木與現(xiàn)代化樓宇交相輝映，“以人為本，和諧發(fā)展”八個(gè)大字在陽光下熠熠生輝，昭示著其深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)與鮮明的教育哲學(xué)。學(xué)校肇始于1955年，與新中國蓬勃發(fā)展的脈搏同頻共振，七十年風(fēng)雨兼程，砥礪前行，先后榮獲“全國三八紅旗集體”“湖北省最佳文明單位”“全國人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等多項(xiàng)殊榮，辦學(xué)業(yè)績(jī)碩果累累，被業(yè)內(nèi)譽(yù)為“孕育希望的搖籃”。

作為湖北省基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校之一，水果湖一小的發(fā)展歷程，從一個(gè)側(cè)面反映了我省基礎(chǔ)教育改革的探索與實(shí)踐。哲人云，“知”乃理解之始，“懂”為共鳴之源。水果湖一小何以歷經(jīng)七十年風(fēng)雨而歷久彌新？何以在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用？其背后蘊(yùn)藏著怎樣的辦學(xué)智慧與育人密碼？值此七十周年校慶之際，認(rèn)真回顧研究其辦學(xué)歷史，系統(tǒng)解讀其成功育人密碼，全面展現(xiàn)其教育風(fēng)采，對(duì)于系統(tǒng)總結(jié)基礎(chǔ)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、彰顯湖北教育形象、啟迪未來教育發(fā)展方向，均具有極其重要的意義。

一、始終牢牢扭住“生命線”

“國無德不興，人無德不立?！庇酥?，在于立德鑄魂。水果湖一小自建校之初，即將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題置于辦學(xué)治校的核心位置，七十年來初心如磐，始終將“立德樹人”作為學(xué)校發(fā)展的生命線。

（一）堅(jiān)持把德育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

所謂優(yōu)先，即非平起平坐，而是放在“龍頭”老大的位置。水果湖一小將德育工作置于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全局，精心構(gòu)建起“黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、全體教師共同參與、家庭社會(huì)有效支持”的“五位一體”大德育工作格局，覆蓋校園內(nèi)外，聯(lián)通家校社會(huì)。

學(xué)校制定并不斷完善《水果湖一小德育工作實(shí)施計(jì)劃》及系列配套制度，為各學(xué)段明確了德育目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)機(jī)制，使其有章可循、有據(jù)可依、有序推進(jìn)，指引著師生前行的方向。通過強(qiáng)化以班主任為核心的德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，定期開展專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)優(yōu)表彰，打造一支敬業(yè)專業(yè)的德育主力軍；精心打造“爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”“紅領(lǐng)巾心向黨”等整套系列化、主題化、生活化的品牌班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓德育融入日常、做在經(jīng)常；深化家校社協(xié)同育人機(jī)制，成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，建立社會(huì)實(shí)踐基地，形成育人合力；創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，突出品德表現(xiàn)、注重過程記錄、強(qiáng)化激勵(lì)導(dǎo)向，讓每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都被看見、被鼓勵(lì)。

這一系列扎實(shí)舉措，共同推動(dòng)學(xué)校德育工作從“軟要求”變?yōu)椤坝布s束”，從“無形”化為“有形”，真正實(shí)現(xiàn)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的生動(dòng)局面，將立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)、落小、落實(shí)，如春雨潤物，無聲卻深刻地滋養(yǎng)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

（二）以思政課引領(lǐng)、促進(jìn)五育全面發(fā)展

小學(xué)教育似大廈之基，處于人生起步的關(guān)鍵時(shí)期，培根鑄魂、端正方向至關(guān)重要。水果湖一小始終堅(jiān)持以思政課程為引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，系統(tǒng)推動(dòng)德智體美勞“五育”深度融合，注重發(fā)揮德育對(duì)智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)和精神驅(qū)動(dòng)作用，使思政教育具體可感、生動(dòng)鮮活、情深意長(zhǎng)。

尤其是學(xué)校堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日的系列品牌德育活動(dòng)，開展得扎實(shí)而富有成效，令人印象深刻。一是每學(xué)年隆重舉行的“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”開學(xué)典禮莊嚴(yán)熱烈；二是每學(xué)期開展的“新時(shí)代紅領(lǐng)巾小先生”實(shí)踐項(xiàng)目感人至深；三是每月組織的“紅色主題周”活動(dòng)情真意切；四是每周舉行的“黨潤童心”“國旗下講話”儀式教育規(guī)范肅穆。通過這些常態(tài)化、系列化的活動(dòng)，培育學(xué)生敬英雄、愛祖國、跟黨走的情感認(rèn)同。每當(dāng)晨光熹微，看到操場(chǎng)上孩子們莊嚴(yán)注視國旗冉冉升起的身影；每當(dāng)課余時(shí)分，聽到教室里傳來《我們是共產(chǎn)主義接班人》的嘹亮歌聲，總能讓人心潮澎湃、倍感振奮。這些深入人心的教育活動(dòng)，如同春雨潤物，在孩子們純潔的心田里深深地埋下了愛國主義的種子。此外，學(xué)校還創(chuàng)新性地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入育人實(shí)踐，通過“國防教育研學(xué)”“非遺項(xiàng)目體驗(yàn)”“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)操練”和“經(jīng)典詩文誦讀”四大載體，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)文化自信，筑牢民族根基。

“德”是立身之本、成才之基，是小學(xué)教育必須抓緊抓實(shí)的靈魂工程，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的根本問題。這項(xiàng)奠基工程，正是水果湖一小立德樹人的核心密碼。

（三）一體評(píng)價(jià)，用好科學(xué)的“指揮棒”

這從頂層設(shè)計(jì)來講，是扭住“生命線”重要的一招。水果湖一小創(chuàng)新構(gòu)建、實(shí)施“一根多元、全面發(fā)展”的教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校育人工作樹立了清晰的價(jià)值標(biāo)尺。“一根”，即堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以立德樹人實(shí)際成效作為衡量一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向；“多元”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容全面涵蓋學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐與社會(huì)參與等多個(gè)維度，徹底打破傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的單一評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)精彩瞬間都被看見、被珍視。

該體系綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)等多種方式，通過記錄成長(zhǎng)檔案袋、數(shù)字量化積分等關(guān)注發(fā)展歷程，借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、藝術(shù)展演、體育競(jìng)賽等展現(xiàn)綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生進(jìn)步幅度和努力程度，更加科學(xué)、公正地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升狀況和教師的育人成效。這套科學(xué)的“指揮棒”有效引導(dǎo)教師從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從追求“成績(jī)”轉(zhuǎn)向追求“成才”，成功營造了有利于素質(zhì)教育落地生根的健康、和諧、可持續(xù)的教育教學(xué)生態(tài)，為學(xué)校發(fā)展注入活力，確保了育人方向的正確性和有效性，讓黨的教育陽光雨露滋潤每一個(gè)生命的茁壯成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和教育規(guī)律的育人路徑

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)如同“過河”，要過河就要解決“船”和“橋”的問題，這是一個(gè)必須與時(shí)俱進(jìn)的考量。面對(duì)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律與特征，水果湖一小始終秉持“以學(xué)生為中心”的思想，精準(zhǔn)把握少年兒童身心特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，不斷完善了以學(xué)生為中心、以“和美教育”理念、以“可見學(xué)習(xí)”方法論及其“智慧生態(tài)園”實(shí)踐平臺(tái)為兩翼的“一心兩翼”育人新模式。這一模式極大地豐富和拓展了“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑，解決了“橋”和“船”的問題，成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎與鮮明特色。

（一）踐行“和美教育”：潤澤成長(zhǎng)之路

學(xué)校深入踐行“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，精心打造“和美教育”品牌文化，致力于追求教育過程中人與知識(shí)的和諧、人與人的和諧、人與自身的和諧、人與環(huán)境的和諧，掘引“四股清泉”潤澤，讓校園成為充滿尊重、理解、關(guān)愛、欣賞的生命成長(zhǎng)樂園。

潤澤之一：構(gòu)建和慧課程，鋪就多元發(fā)展之基

學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)培育要求，系統(tǒng)性構(gòu)建了“五和”融合的“和慧課程”體系，包括聚焦品德養(yǎng)成的“和·德”課程、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的“和·智”課程、促進(jìn)身心健康的“和·心”課程、提升審美修養(yǎng)的“和·藝”課程以及激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的“和·創(chuàng)”課程。通過對(duì)國家課程的高質(zhì)量校本化實(shí)施、地方課程的有機(jī)整合以及校本課程的特色開發(fā)，形成了層次分明、關(guān)聯(lián)融合、動(dòng)態(tài)開放的“和”課程群。學(xué)校著力打造“課程超市”，一方面確保國家基礎(chǔ)課程這一“必需品”的優(yōu)質(zhì)供給與高效落實(shí)；另一方面極大豐富了特色“課程商品”的系列化、多樣化供給，如創(chuàng)意編程、智能機(jī)器人、3D打印、藝術(shù)體操、滑雪、帆船、賽龍舟、槳板、皮劃艇、水墨畫、京劇、管弦樂等近百門選修課和社團(tuán)活動(dòng)，增加了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“發(fā)力點(diǎn)”；同時(shí)賦予學(xué)生作為“消費(fèi)者”的自主選擇權(quán)，最大程度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為其終身發(fā)展奠定了寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，學(xué)生基于興趣開發(fā)的原創(chuàng)課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果豐碩。

潤澤之二：打造和創(chuàng)課堂，奏響師生成長(zhǎng)之歌

“和課堂”是“和美教育”的主陣地，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以合作、和諧、生成作為核心策略，以積極情感為紐帶，以高階思維培養(yǎng)為核心，以核心素養(yǎng)達(dá)成為目標(biāo)。2019年，學(xué)校與華中師范大學(xué)郭元祥教授專家團(tuán)隊(duì)合作，開展基于可見學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)研究，以“深度科研”引領(lǐng)“和創(chuàng)課堂”建設(shè)。學(xué)校注重學(xué)習(xí)可見，用完整的學(xué)習(xí)過程、豐富的學(xué)習(xí)層次、多樣的學(xué)習(xí)投入來體現(xiàn)“可見”；關(guān)注思維發(fā)生，讓學(xué)生從動(dòng)作思維、邏輯思維向高階思維發(fā)展，盡情放飛想象的翅膀；強(qiáng)調(diào)文化浸潤，師生共同體現(xiàn)文化回應(yīng)、具有文化敏感性，用文化滋養(yǎng)課堂，實(shí)現(xiàn)文化育人；聚焦素養(yǎng)表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)清晰可見，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。近年來，學(xué)校教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲部級(jí)優(yōu)課21節(jié)、省級(jí)優(yōu)課67節(jié)，在省、市、區(qū)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、精品課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)逾百人次，教學(xué)質(zhì)量與效益持續(xù)高位攀升，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

潤澤之三：培育和雅師生，共繪教學(xué)相長(zhǎng)之景

學(xué)校堅(jiān)持“師德為先、能力為重、學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)”的教師發(fā)展理念，通過“青藍(lán)工程”“名師工作室”“校本研修”“校外研訓(xùn)”等多路徑，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。鄭三雄、張琳老師夫婦攜母帶子、舉家支援麻城革命老區(qū)教育的感人事跡，生動(dòng)詮釋了學(xué)校教師深厚的教育情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，他們榮獲“湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄昂笔煹聵?biāo)兵”“荊楚好老師”“湖北好人”等稱號(hào)，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)反響。八年來，學(xué)校已有21位骨干教師接力投身支教事業(yè)，用大愛書寫了新時(shí)代教育人的奉獻(xiàn)篇章。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)清晰定位為“健康、快樂、靈動(dòng)、優(yōu)雅”，分別對(duì)應(yīng)強(qiáng)健的體魄、陽光的心態(tài)、思維的活力與文明的氣質(zhì)。通過“五育融合”的系列舉措，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地和諧發(fā)展。由學(xué)生自主創(chuàng)編、參演的朗誦劇《紅巷印象》榮獲湖北省第十二屆黃鶴美育節(jié)和武漢市第十三屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)雙一等獎(jiǎng)，這不僅是一次藝術(shù)實(shí)踐的成功，更是一堂生動(dòng)的紅色思政課。近年來，學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)科技創(chuàng)新、信息技術(shù)、藝術(shù)展演、征文演講等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)超千人次，綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出。

潤澤之四：建設(shè)和美校園，涵養(yǎng)無聲潤物之境

教育，是一場(chǎng)無聲的滋養(yǎng)；校園，是這片滋養(yǎng)最天然的土壤。水果湖一小始終致力于打造安全、舒適、優(yōu)美、充滿人文氣息與科技智慧的現(xiàn)代化校園環(huán)境。步入校園，首先映入眼簾的是經(jīng)過精心升級(jí)改造的開放式書吧，這是學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施的“角落改造”工程，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。校園連廊文化墻則是一部立體的校本教材。以“楚韻文化”為主題，通過圖文并茂的形式展示湖北地域文化的獨(dú)特魅力。墻上既有編鐘、楚簡(jiǎn)等文物復(fù)制品，也有學(xué)生創(chuàng)作的楚文化主題書畫作品。課間時(shí)分，常?？梢妼W(xué)生駐足觀賞，文化自信在潛移默化中生根發(fā)芽。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)的設(shè)計(jì)同樣獨(dú)具匠心。除了標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)外，還專門設(shè)置了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目區(qū)，舞龍、花式跳繩等特色活動(dòng)在此開展。每到課間，這里便成為歡樂的海洋，處處躍動(dòng)著青春的身影。當(dāng)然，室內(nèi)的育人環(huán)境同樣精彩。圖書館里，“閱思行遠(yuǎn)，書香潤心”的氛圍濃郁芬芳；食堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”的智能管理保障著飲食安全健康；教室里，VR虛擬實(shí)驗(yàn)、人工智能等前沿技術(shù)讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，校園里的每一處景觀都蘊(yùn)含著教育意義，每一個(gè)空間都發(fā)揮著育人功能。這一切，共同構(gòu)筑了一個(gè)如春雨般無聲滋潤、呵護(hù)成長(zhǎng)的育人環(huán)境，讓和美教育展現(xiàn)出春風(fēng)化雨、潤澤心田的獨(dú)特魅力。

（二）推進(jìn)“可見學(xué)習(xí)”：筑就素養(yǎng)之橋

教育之道，在于看見成長(zhǎng)。水果湖一小深刻把握“可見學(xué)習(xí)”的育人理念，成功構(gòu)筑起一座多元互通、高效運(yùn)行的素養(yǎng)培育立交橋。所謂“可見學(xué)習(xí)”，即是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“看得見”、學(xué)習(xí)成果“摸得著”、學(xué)習(xí)內(nèi)容“有興趣”、思維方式“會(huì)發(fā)散”。這是一種從視覺入手、以感化育心的教育方式，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在思考中成長(zhǎng)，全面提升學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。

推進(jìn)可見學(xué)習(xí)教育改革，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前全球人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求?？梢妼W(xué)習(xí)正是回應(yīng)這一時(shí)代呼喚的創(chuàng)新之舉，它通過真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和綜合素養(yǎng)，使其成為能夠適應(yīng)未來、駕馭未來、引領(lǐng)未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，可見學(xué)習(xí)也是深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，它打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)習(xí)變得更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加生動(dòng)有趣，更加符合成長(zhǎng)規(guī)律。

在推進(jìn)可見學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校采取了一系列扎實(shí)有效的措施，著力推動(dòng)“三進(jìn)”：第一，推動(dòng)可見學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，讓教學(xué)更加生動(dòng)高效。學(xué)校深入開展“基于可見學(xué)習(xí)的深度教學(xué)”研究，著力打造具有“民主可見、開放可見、鮮活可見、探究可見、個(gè)性可見、成長(zhǎng)可見”六大特征的“和創(chuàng)課堂”。語文課上，學(xué)生通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓文字變得立體可感；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通過實(shí)物操作、圖形演示等方法，讓公式定理變得直觀易懂；科學(xué)課上，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄等途徑，讓科學(xué)原理變得觸手可及。這些教學(xué)創(chuàng)新，使課堂成為師生共同經(jīng)歷、相互滋養(yǎng)的生命歷程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；學(xué)習(xí)方式更加多樣，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；學(xué)習(xí)成果更加豐富，從知識(shí)積累轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)提升。

第二，推動(dòng)可見學(xué)習(xí)進(jìn)課程，讓學(xué)習(xí)更加豐富多元。學(xué)校構(gòu)建了基于可見學(xué)習(xí)的“和課程”體系，開設(shè)了豐富多彩的校本課程及社團(tuán)活動(dòng)。在智慧生態(tài)園中，學(xué)生親身體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、觀察、記錄等全過程，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通；在“非遺傳承工作室”，學(xué)生通過親手實(shí)踐，感受傳統(tǒng)文化的魅力；在科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過編程、建模、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些課程設(shè)置，讓學(xué)習(xí)從教室走向自然，從書本走向生活，從接受走向創(chuàng)造。學(xué)生在豐富多彩的課程活動(dòng)中，協(xié)作、溝通、創(chuàng)新、堅(jiān)韌等關(guān)鍵品格與能力得到全面鍛造。

第三，推動(dòng)可見學(xué)習(xí)進(jìn)教研組，讓教師更加專業(yè)卓越。學(xué)校建立“可見學(xué)習(xí)教師工作坊”，定期開展專題研討、課例分析、教學(xué)比武等活動(dòng)。各教研組圍繞“可見學(xué)習(xí)”開展深入研究，語文組探索“讓閱讀過程可見”的教學(xué)策略，數(shù)學(xué)組研究“讓數(shù)學(xué)思維可見”的教學(xué)方法，科學(xué)組創(chuàng)新“讓科學(xué)探究可見”的教學(xué)模式。通過這些教研活動(dòng)，大批中青年教師在教學(xué)實(shí)踐與研究反思中快速成長(zhǎng)，成為市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師，數(shù)百節(jié)優(yōu)質(zhì)課例、教案、論文在各級(jí)平臺(tái)展示、獲獎(jiǎng)或發(fā)表，學(xué)校的教研實(shí)力和師資水平持續(xù)穩(wěn)居全省前列。

這座素養(yǎng)培育的立交橋，不僅連接著知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更連接著個(gè)體與社會(huì)、現(xiàn)在與未來。它讓每一個(gè)孩子都能在這座立交橋上找到屬于自己的成長(zhǎng)路徑，都能在這片教育的沃土中綻放獨(dú)特的光彩。可見學(xué)習(xí)，正以其獨(dú)特的魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力支撐，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)建“智慧園地”：踐行知行之道

在水果湖一小這片教育的沃土上，有一處特別令人流連忘返的所在——智慧生態(tài)園。這是學(xué)校“可見學(xué)習(xí)”理念最直觀、最生動(dòng)、最具創(chuàng)新性的實(shí)踐基地，更是將教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)的“夢(mèng)工場(chǎng)”。走進(jìn)生態(tài)園，孩子們身份悄然轉(zhuǎn)變——從教室中的聆聽者化身為自然中的探索者：他們以“小農(nóng)夫”的姿態(tài)種植四季蔬果，以“小科學(xué)家”的視角記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)，以“小工程師”的思維設(shè)計(jì)水培系統(tǒng)，更以“小藝術(shù)家”的靈感描繪自然之美。通過親手參與種植養(yǎng)護(hù)、生態(tài)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中感知自然的奧秘，領(lǐng)悟生命的韻律。

智慧生態(tài)園的建設(shè)始于2020年校舍改建的契機(jī)。學(xué)?？朔臻g與資源限制，精心規(guī)劃了這一跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。特別值得一提的是，從園區(qū)規(guī)劃到功能設(shè)計(jì)，學(xué)生始終參與其中，真正成為生態(tài)園的主人。如今，這里已形成包含種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、水培區(qū)、研究區(qū)等在內(nèi)的微型生態(tài)系統(tǒng)，為教育教學(xué)提供了完善的條件支撐。在這里，學(xué)習(xí)以最本真的方式自然發(fā)生?？茖W(xué)教師鄭曾貞指導(dǎo)學(xué)生開展的“種植杯”觀察活動(dòng)正是典型例證：學(xué)生楊思涵通過連續(xù)11天的細(xì)致記錄，自主發(fā)現(xiàn)了種子萌發(fā)過程中根與莖的生長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。這樣的案例在生態(tài)園中比比皆是，孩子們通過親身體驗(yàn)建立起科學(xué)的認(rèn)知體系，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛８少F的是，這種學(xué)習(xí)熱情已延伸至家庭，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同參與，形成了家校共育的良好氛圍。

智慧生態(tài)園打破了傳統(tǒng)課堂的物理與學(xué)科邊界，成為一所“沒有圍墻的活教室”?？茖W(xué)課在此開展實(shí)證觀察，數(shù)學(xué)課進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，語文課書寫勞動(dòng)感悟，美術(shù)課捕捉自然之美，勞動(dòng)課錘煉實(shí)踐技能——多學(xué)科在真實(shí)場(chǎng)景中深度融合，使知識(shí)擺脫抽象，煥發(fā)活力。這一以實(shí)踐為核心的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，從單一認(rèn)知到多元體驗(yàn)，從個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用、動(dòng)手與動(dòng)腦、個(gè)人與集體的統(tǒng)一。

這片充滿生機(jī)與智慧的園地，用最生動(dòng)的方式詮釋著“知行合一”的教育真諦：最美的成長(zhǎng)發(fā)生在自然之中，最有效的學(xué)習(xí)來源于親身體驗(yàn)。它不僅是學(xué)校推進(jìn)“五育融合”的重要載體，更成為一片滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育沃土，為他們成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，提供著源源不斷的陽光雨露。

三、建立健全多維協(xié)同的保障機(jī)制

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，離不開堅(jiān)實(shí)可靠的保障體系支撐。水果湖一小始終將強(qiáng)化內(nèi)部治理、夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)作為學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根本前提，通過突出黨建引領(lǐng)、鍛造一流隊(duì)伍、錘煉優(yōu)良作風(fēng)，構(gòu)建起支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的四梁八柱，為學(xué)校持續(xù)煥發(fā)蓬勃生機(jī)與活力提供了不竭的動(dòng)力源泉和強(qiáng)大的組織保障。

（一）黨建引領(lǐng)，把牢方向之舵

學(xué)校始終堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，著力打造“黨旗引領(lǐng)三帶六好”黨建品牌，以“和潤黨建”為抓手，全面提升黨建工作質(zhì)量效能。通過開展“唱響‘和潤主旋律’、筑牢‘和潤主陣地’、暢通‘和潤主動(dòng)脈’、畫好‘和潤同心圓’”等一系列特色活動(dòng)，形成了好黨員帶動(dòng)好老師、好支部帶活好團(tuán)隊(duì)、好作風(fēng)帶出好氛圍的良好教育生態(tài)。

筑牢思想根基，學(xué)校下實(shí)功。學(xué)校將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為重要政治任務(wù)，引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)定擁護(hù)“兩個(gè)確立”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求開展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，精準(zhǔn)把握目標(biāo)要求，精心組織理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)、專題研討、書記講黨課等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部教師學(xué)紀(jì)、知紀(jì)、明紀(jì)、守紀(jì)，讓黨的創(chuàng)新理論如春風(fēng)化雨，滋潤每一位教師的心田。

建強(qiáng)先鋒隊(duì)伍，學(xué)校使實(shí)勁。學(xué)校充分發(fā)揮黨員教師在教育教學(xué)改革、承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)中的先鋒模范作用，加強(qiáng)黨員教育管理，做好入黨積極分子培養(yǎng)。開展師德師風(fēng)警示教育，組織民主評(píng)議黨員，營造了風(fēng)清氣正、追求卓越的育人氛圍。黨員教師們以自身的模范行為，成為校園里最亮麗的風(fēng)景線。

壓實(shí)治黨責(zé)任，學(xué)校求實(shí)效。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”，將黨建工作任務(wù)層層分解、壓力層層傳導(dǎo)，形成書記負(fù)總責(zé)、班子成員分工負(fù)責(zé)、黨務(wù)部門牽頭抓總、各部門協(xié)同推進(jìn)、全體黨員共同參與的黨建工作格局。學(xué)校《“清”風(fēng)潤桃李 “廉”花香滿園》清廉學(xué)校建設(shè)案例榮獲武漢市十佳創(chuàng)新案例，便是管黨治黨成效的生動(dòng)體現(xiàn)。

深化融合發(fā)展，學(xué)校出實(shí)招。發(fā)展之路是兼融學(xué)校深入推進(jìn)黨建工作與教學(xué)、德育、科研、管理、后勤等業(yè)務(wù)工作深度融合，創(chuàng)新推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，與多所高校、中學(xué)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與省內(nèi)外（五峰、荊門）、邊疆（新疆、西藏）及市內(nèi)（新洲）多所學(xué)校建立結(jié)對(duì)共建關(guān)系，通過云端直播、互訪交流等形式，廣泛開展青少年交往交流交融活動(dòng)，不斷擦亮“黨潤童心”思政工作品牌。

（二）強(qiáng)師筑夢(mèng)，夯實(shí)興教之源

教師是立教之本、興教之源。水果湖一小始終將教師隊(duì)伍建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)，像園丁培育珍稀苗木一樣，用心用情培育每一名教師，讓每一位教育工作者都能在自己的崗位上綻放獨(dú)特光彩。

傳承是這里的關(guān)鍵詞。學(xué)校實(shí)施的“青藍(lán)工程”讓人印象深刻：經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與年輕教師結(jié)成對(duì)子，通過“帶德、帶才、帶教、帶研”四個(gè)維度開展全方位指導(dǎo)。師徒每周至少互聽一節(jié)課、開展一次備課研討，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思交流，每學(xué)期共同完成一個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目。許多年輕教師在這種“傳幫帶”的氛圍中快速成長(zhǎng)，不僅掌握了教學(xué)方法，更傳承了對(duì)教育的熱愛與責(zé)任。

在專業(yè)成長(zhǎng)方面，學(xué)校為教師搭建了多元的發(fā)展平臺(tái)。校外教育專家的定期指導(dǎo)、各類學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，營造了一個(gè)支持教師持續(xù)進(jìn)步的專業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)校大力推動(dòng)跨學(xué)科教研，鼓勵(lì)教師組建研究團(tuán)隊(duì)，圍繞“可見學(xué)習(xí)”“五育融合”等主題開展校本課題研究，力求做到“教學(xué)即研究”“教師即研究者”，實(shí)現(xiàn)“根深葉茂”。

令人贊嘆的是學(xué)校對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制的十分重視。通過建立注重過程與成果并重的評(píng)價(jià)體系，努力讓每位教師的付出得到認(rèn)可，讓不同特點(diǎn)的教師都能找到適合自己的發(fā)展路徑。這種尊重個(gè)體差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的氛圍，使這兒形成了百花齊放、充滿活力的教學(xué)景觀。

如今，水果湖一小已經(jīng)形成了一支政治堅(jiān)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、頗有朝氣的教師團(tuán)隊(duì)。走在校園中，你能看到教師們專注教學(xué)的身影，聽到他們與學(xué)生交流的溫暖話語，感受到他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。正是這樣一支教師隊(duì)伍，成為了學(xué)生們成長(zhǎng)道路上不可或缺的引路人，也構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）錘煉作風(fēng)，綻放師德之美

教師是教育的靈魂，作風(fēng)是教師的底色。每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑進(jìn)校園，最早出現(xiàn)的就是老師們的身影。他們提前到校，整理教室，準(zhǔn)備教具，以最好的狀態(tài)迎接孩子們的到來。放學(xué)后，經(jīng)常能看到老師們還在辦公室批改作業(yè)、備課研討，或是耐心地輔導(dǎo)需要幫助的孩子。這些看似平凡的日常，體現(xiàn)的正是“蠟燭式”的奉獻(xiàn)精神——默默發(fā)光，照亮他人。值得一提的是，這種奉獻(xiàn)不是一時(shí)的熱情，而是融入職業(yè)習(xí)慣的自然流露。

在水果湖一小，老師們都相信“潤物細(xì)無聲”的教育力量。他們不會(huì)大聲呵斥，而是輕聲細(xì)語地引導(dǎo)；不會(huì)急于求成，而是耐心等待每個(gè)孩子的成長(zhǎng)步伐。記得有位老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子總是安靜地坐在角落，她沒有直接詢問，而是通過每天的一個(gè)微笑、一次擊掌，慢慢打開了孩子的心扉。這種細(xì)致入微的關(guān)懷，就像春雨滋潤大地，不張揚(yáng)卻深入人心。

教育是一場(chǎng)馬拉松，需要的是持之以恒的韌性。水果湖一小的老師深諳此道：他們年復(fù)一年地堅(jiān)守在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地鉆研教學(xué)方法。面對(duì)教育改革，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)；遇到教學(xué)難題，他們共同研討解決方案。這種堅(jiān)持，不是勉強(qiáng)為之，而是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期待。就像一位從教三十年的老教師說的：“教育是慢工出細(xì)活，急不得，也停不下。”

這些優(yōu)良作風(fēng)已成為水果湖一小教師的鮮明特質(zhì)。走進(jìn)水果湖一小，你就能感受到這種作風(fēng)帶來的溫暖力量：課堂上，老師們循循善誘；操場(chǎng)上，老師們與孩子歡笑奔跑；辦公室里，老師們熱烈研討教學(xué)問題。這一切自然而美好，正如春風(fēng)化雨，滋潤著每個(gè)人的心田。正是這些看似平常卻彌足珍貴的作風(fēng)，讓水果湖一小的老師們不僅傳授知識(shí)，更用自身言行影響著孩子們的成長(zhǎng)。他們用奉獻(xiàn)詮釋責(zé)任，用細(xì)致體現(xiàn)關(guān)愛，用堅(jiān)持見證成長(zhǎng)，在平凡的崗位上孜孜不倦地書寫著不平凡的教育故事。

結(jié)語

七十年櫛風(fēng)沐雨，薪火相傳；七十年春華秋實(shí)，桃李芬芳。水果湖一小的卓越成就，歸根結(jié)底源于對(duì)“為黨育人、為國育才”崇高初心的歷史性堅(jiān)守，源于對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代脈搏的深刻把握與創(chuàng)造性實(shí)踐，源于一代又一代一小人篳路藍(lán)縷、接續(xù)奮斗的執(zhí)著信念與無私奉獻(xiàn)。正如哲人所言，一個(gè)始終朝著光明目標(biāo)堅(jiān)定前行的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路。水果湖一小正是以這種“咬定青山不放松”的定力和“一代接著一代干”的韌性，在基礎(chǔ)教育的宏偉畫卷上，繪就了屬于自己的濃墨重彩的篇章。明天的太陽，必將在這片和潤的沃土上，更加燦爛地升起！

（專題調(diào)研組成員：馬新銀、吳麗娜、夏鳳、屠延琪、吳濤、杜安琪）